关于亲子共读的十条建议——为什么说阅读影响智力

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关于亲子共读的十条建议

作者｜邱凤莲

新学期阅读书单接踵而来，如何陪伴孩子阅读，如何亲子阅读，部分家长是“丈二和尚摸不着头脑”。（《整本书共读：播下最美妙的种子——整本书阅读，需要注意的五个问题》）

我们一起来看看邱凤莲老师给家长的十条“亲子阅读的建议”。

关于亲子共读的十条建议

大概每一个父母都希望自己的孩子优秀，希望他热爱阅读，热爱学习。为了这个变得优秀的愿望，很多优秀的书籍就摆在了很多孩子的书架上。有书的童年总是令人羡慕的，但是这里面有一个问题，就是这些书在这个家里，在孩子的书架上，它真的成了孩子的书，真的成了这个家里的书了吗？

这个问题如果没有解决，那家长们投入的热情大概是没有多大收获的。

让这些书成为孩子的书，成为这个家庭的书的最好的办法，就是——亲子共读。一个孩子拥有很多的书，当然够幸运，但是能够听到父母给自己讲故事，享受到和父母共读的乐趣的孩子才是最幸福的！幸运只是机遇，不一定人人都能把它握在手心，幸福却是感受，可以长留心底。（《亲子共读这件事到底有多重要？——如何进行亲子共读？》）

阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。一个从小倾听着父母阅读的孩子，走进学校、走进课堂也会很专注，同时因为善于倾听，他的信息储量、语言积累、思维品质都会大大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子（有些孩子因为没有这方面的习惯，往往丧失了静心倾听的能力），更重要的是这个孩子会因为童年的倾听而爱上阅读、爱上书籍。

那么，我们该怎样和孩子一起阅读一本本经典书籍呢？下面提供的关于亲子共读的十条建议，也许可以给各位家长和渴望带动亲子阅读的老师一些帮助。（《共读、共写、共同生活》）

建议一：让这件重要的事情首先变得美妙。

亲子共读不仅是一件重要的事情，还应是一件美妙的事情。因为共读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。当孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身侧听故事，他首先享受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到了一个个故事的趣味。此时，孩子接收到的所有视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为轻松和惬意，而不是被父母逼迫学习知识的无奈和痛苦。这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。

建议二：相对固定时间，以便习惯的养成。

亲子共读的时间可以相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约10分钟左右，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段永远一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲子共读将变得更有诗意。

建议三：亲子共读的形式以大声读和默读为主。

大声读就是出声地朗读。对于所有的儿童，尤其是幼儿和低中年级的孩子，父母大声读给孩子是最佳的亲子共读方法。因为用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，既没有生字的羁绊，也没有被勒令阅读的痛苦，当父母和孩子共同沉浸在文字营造的美好情境中，那种和谐与美妙不是我们苦口婆心的说教所能代替的。大声读还可以加深孩子对语言的记忆，是孩子积累书面语言的一条捷径。

对于中高年级的孩子，亲子共读的方式除大声读以外，还可以加上家庭成员的共同默读。默读过程中不提问，也不要监督孩子，更不需要逼着孩子写读书笔记。默读的时间可以视孩子的阅读状况而定，可以持续20—30分钟。

建议四：不要将亲子共读的过程变成认字的过程。

很多家长在亲子共读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子认字，以为孩子认字多了，就能早早地开始独立阅读。其实，这是走进了一个误区：强迫孩子识字，很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕，很多孩子就是在家长的这种强迫下，与书“奋斗”了多少年，却仍然没有真正爱上书籍。

因此，各位爸爸妈妈们，请不要急于给孩子认字，不要急于教给孩子阅读的方法。我们见了太多认识很多字的大人和孩子，却根本不去阅读，但是我们什么时候见过一个酷爱阅读的人不认字呢？

最重要的还是阅读的兴趣，让孩子爱上阅读才是我们要做的。

建议五：不要过早责令孩子独立阅读。

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理，所以孩子一学会拼音和少许的汉字，爸爸妈妈们立马就中断了给孩子的朗读，而要孩子独立阅读，希望藉此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字，也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系，那些汉字在他眼里是相互独立的，孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话，他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣？而父母读给他听，他就可以轻松享受读书的乐趣。在这种美妙的倾听中，他获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉成熟，他自然会拿起书自己阅读。所以，亲子共读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

因此，亲子共读不只适用于幼儿，它适合于所有的孩子，因为它的本质是亲子共同分享阅读的快乐。

建议六：不要在孩子看电视的时候命令他去阅读。

当孩子在津津有味地看电视节目时，如果家长说：“我们一起来阅读”，这是很不明智的做法。这就等于将电视和书籍对立起来，这样的结果是我们不想看到的。对于沉迷电视的孩子，家长首先应该限定孩子每天看电视的时间，等到孩子到时间关闭了电视机时，他就无事可做，而且很少有孩子愿意早早睡觉，这时候，你再说：“孩子，让我给你读一段好玩的故事吧！”他一定很乐意。

建议七：不要以为亲子共读是妈妈的事情。

目前大多数的家庭都是由妈妈和孩子进行亲子阅读。其实，阅读不仅是妈妈的事情，爸爸也应该参与进来。在亲子共读活动中，孩子也需要爸爸的引领，需要进入女性视野之外的更广阔的阅读世界。而且，爸爸也应该给孩子作出读书的表率。

建议八：亲子共读贵在坚持。

如果我们将亲子共读看成一件很重要的事情，我们就会有理由坚持下来。哪怕每天只有十分钟左右，只要我们做到了，就是一件非常有意义的事情。事实上，只要我们坚持一段时间，一旦激起了孩子的阅读兴趣，小家伙就不会允许家长懈怠下来，因为他每天都在等着下面的故事呢!

建议九：与孩子平等地聊书。

亲子共读后，大人可以找一些孩子感兴趣的话题，和孩子平等地聊书，从而引发孩子对阅读的思考。但是不要将这个过程变成一次次测试，那样会让孩子感觉在接受考问。聊书的过程中，要鼓励孩子大胆质疑，不要拘泥于什么标准答案，应以开放性的观点引导孩子进行更深入的思考和更广泛的阅读。

建议十：适当拓展阅读时空。

把握机会拓展阅读时空，有助于培养孩子良好的阅读习惯和思维品质。亲子共读不是读完一本书就完成的事情，可以将阅读活动拓宽到画画、手工、观察、讨论等更广泛的领域，读完一本书后，还可以引导孩子阅读相关的系列书籍，将几本书中的人物事件进行对比等。这些延伸拓展，都有助于形成良好的家庭阅读氛围。

亲子共读是让孩子爱上读书的最有效的办法。如果爸爸妈妈们还没有和孩子共读的经历，如果老师还没有对家长提出这样重要的要求，那就从现在开始，让每一对父母携着孩子的手，开始愉快而温暖的亲子阅读之旅！ 

（文章转自：广西师范大学出版社经典童书阅读指导版附录。作者简介：邱凤莲，著名儿童阅读推广人，特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省教师赛课一等奖获得者。著有《大声读给孩子听》（国内第一本指导教师、家长为孩子朗读的书籍）、《中国老故事·神话故事》等。）

为什么说阅读影响智力？

作者｜尹建莉

来源：yinjianlifumuxuetang 

人民教育小编说：教育家苏霍姆林斯基说过，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，谁不善阅读，他就不善于思考，而一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。那么，为什么阅读对于孩子来说如此重要，阅读与孩子的智力发展之间又存在着怎样必然的联系呢？仔细看看这篇文章来解答心中的疑惑吧。

01

阅读为何对智力有很大的影响？　

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。（《阅读对学校意味着什么？》）

他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”，“谁不善阅读，他就不善于思考”。

他指出缺乏阅读的坏处：“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”

相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”

“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”

现代心理学对此已有很多研究和证实。我们梳理一下心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两点：一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。

“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。（《BBC评出史上最伟大的11本儿童读物》）

做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”就相当于工具，“智力背景”相当于工程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重要的内容）。有好的工具和完善的工程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能保证质量；如果工具和工程背景都差，施工质量就可想而知了。

书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他的智慧晋级。爱读书的孩子，就是被魔杖点中的孩子，他是多么地幸运！

02

小学乃至初中，没有绝对的好成绩

孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明或是用功是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及工程背景条件要求不高，越是宏大精美的工程，对工具及工程背景条件要求越高一样。

我见过几位非常苦恼的家长，他们的孩子原本学习成绩不错，学习也很努力，但令人不安的是，孩子在学习上的表现越来越不如人意。每当这种时候，我总会问一下孩子从小到大的课外阅读情况。不出所料，这些孩子基本上都缺少课外阅读。与之形成对比的是另一些孩子，小时候成绩可能并不出色，但由于他们有较好的课外阅读，却能做到后来者居上，到真正想学的时候，潜力就不可阻挡了。

小学乃至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。它真的像一根魔杖，越来越显示出不可思议的力量。（《新教育｜如何营造书香校园？》）

03

为何有的孩子学习成绩越来越差？

人们容易看到孩子变化的表象：一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好，就觉得孩子长大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差，就觉得孩子怎么越来越不懂事，越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的原因，那就是课外阅读。

阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会到力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。

人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的，他们很快表现出一路下滑，并开始有意无意地逃避学习——这可能就是家长感觉到的孩子“越大越不懂事，越来越不爱学习了”。

为了让孩子聪明又学习好，父母们都在倾尽全力，从怀孕开始就忙着吃这个补那个。物质营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种“加法”手段。除极个别的超常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不在于这种物理手段和生理因素，而在于启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种“乘法”手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。

一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为他们心里总有这样的思维方式：孩子光是应付学校的课程就已经够忙了，考试考出好成绩是最要紧的，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这样的想法就好比一个人说：我急于从哈尔滨赶到广州开会，哪里有时间等四个小时的飞机，火车马上要开了，我得赶快去坐火车——乍一听好像说的挺有道理，但实际上全错了。

一把相同的种子，撒到地里，有的得到了合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后的收成差异会很大。（《新教育｜如何营造书香校园？》）

阅读就是智慧的水分和阳光，会让孩子健康茁壮地成长。

04

不要让孩子成为一个学习上潜在的差生

人和人在智力方面可能有一些先天的差异，就像人和人在身高长相方面有差异一样；但智力的塑造，其差异比身体相貌的塑造要大得多。智力上后天的发展和塑造最重要的技术手段就是阅读，这一点已被现代心理学研究证实。

第一，人是用语言来思维的。而获得良好语言的最佳途径就是阅读。

第二，学习新知识依赖已有的知识背景。任何阅读都可拓宽一个人的见识，让他获得超越日常生活范围的知识，背景知识越丰富的人，越容易吸纳新知识。

一个人的智力水平与他的阅读量呈正相关。这一点，只要观察一下我们周围的人，或了解一下古今中外那些“聪明”的人，如那些大科学家、大思想家就可得到验证。

教育家苏霍姆林斯基说过“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。” 这是他在教学一线多年研究和观察后得出的一个重要结论。

培养孩子的阅读兴趣是让其智力不单以加法增长，而是以乘法递增的最好、最简单的办法。如果你的孩子从小培养起了阅读兴趣，长大后博览群书，那么父母对孩子的智力启蒙就不仅是合格，而是令人羡慕了。（《新教育｜如何营造书香校园？》）

05

如何解释韩寒们？

中小学生中有一种叫“偏科”的现象，似乎对我们这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战。

一种是，语文学得很好，作文写得漂亮，数理化很差，阅读对他们的考试成绩似乎并没有成全，如少年作家韩寒。

这个问题要这样理解：造成他不喜欢数理科目的原因很多，教师、家庭、天赋、同学等都可能成为影响因素。阅读当然不能强大到解决所有的问题、补救所有的不足。但有一点是肯定的，他理科成绩差，绝不是阅读造成的。这样的孩子，所幸他们喜欢阅读，无论上不上大学，他们都是聪慧的，都可以取得相应的成就。这样看，阅读于他们仍然是件幸运的事。

另一种是偏爱数理化，尤其是一些男孩子，数理科目成绩很好，但对语文、英语等文科类科目不感兴趣，也很少阅读。（《新教育｜如何营造书香校园？》）

我见过一位初中生的家长，她甚至为她的孩子数学、物理学得好，特别不爱语文而略有沾沾自喜，可能是觉得这表示她的孩子聪明。我想，她的孩子如果只是不喜欢语文课本身，但读过很多课外书的话，她可以骄傲，说明孩子的潜力还是很大的。但如果孩子一直缺少阅读，对语文的厌倦是基于一直以来的语文能力低下，那就是件比较麻烦的事，恐怕总会有一天数理科目要受到拖累。

无论从哪个角度讲，阅读都是重要的，它对孩子的学习有的只是帮助和成全。（《新教育｜如何营造书香校园？》）

（文章转载自公众号 ：尹建莉父母学堂，微信号：yinjianlifumuxuetang 作者| 尹建莉，畅销书《好妈妈胜过好老师》作者 ，北京师范大学教育与心理学硕。）

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新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。